當我坐在電影院觀看克里斯多福諾蘭的電影
奧本海默 時，我以為我會像往常一樣被諾蘭的電影才華所吸引。我沒想到我離開劇院時會思考人類一再向少數人賦予過多決策權的歷史，他們可能有智慧也可能沒有智慧考慮自己行為的所有後果。
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這部電影是關於J·羅伯特·奧本海默(J. Robert Oppenheimer) 的傳記片，他是一位理論物理學家，也是第二次世界大戰期間曼哈頓計劃的負責人。世界上第一個核武——原子彈。在這個計畫的過程中，電影展示了奧本海默對他將要向一個尚不了解核能力量的世界釋放的力量提出的道德難題。
在曼哈頓計畫時期
科學界對核能的使用表達了道德和倫理方面的擔憂，而美國政府則從他們手中奪走了原子彈技術來建立自己的軍事武庫。雖然奧本海默相信原子彈對於擊敗納粹是必要的，但他和他的許多同事堅決反對製造氫彈，氫彈的殺傷力可能要大得多。最終，美國在廣島和長崎投下了奧本海默幫忙製造的原子彈。數十萬日本人死亡。
在電影中
奧本海默在意識到核武的製造將永遠改變我們的世界、地緣政治和國際關係後，展現出團結一致的精神，致力於核能開發領域的國際合作事業。這部電影甚 營營養養不不良良是是戰戰爭爭武武器器 至涉及關於組建世界政府的討論。這似乎是一個牽強的想法，但當今世界面臨著氣候變遷和核戰等全球性災難日益嚴重的威脅，世界政府可能是保證穩定國際合作的唯一途徑。
這給我留下了很多疑問
誰來決定我們如何運用核能？是政府嗎？如果是政府，我們確定當權者不會為了政治恩怨而使用核武嗎？科學家應該在社會中扮演什麼角色。
其中大部分是未參加戰爭的平民
科學家是否應該在決定任何技術的使用時擁 資料庫到數據 有發言權，更不用說核能了？科學界是否有足夠的責任感來考慮其研究成果的長期後果並為人類做正確的事情。
正如
所說：「人類的力量比原子彈的力量強大得多。因此，認為原子彈會消滅人類，無非是對人類智力和精神力的誹謗，因為原子彈是人類的創造物。並且如果我們能夠選舉對外部經濟利益沒有任何義務的誠實人來管理這些機構，那麼我們當然可以確保我們的社會將走向光明的未來。我們不需要救世主般的工業寡頭領袖來指導我們。
為了進行分析，Dee 和Novicoff 確定了一組5,256 所獨特的小學（學區和特許小學），這些小學在2014-2015 年和2022-2023 年（不含2020 年和2021 年）的七個測試學年中，每年都有三年級的閱讀成績數據。該州透過計算2017-18 學年和2018-19 學年在該州英語語言藝術評估中得分為四個級別中最低的三年級學生的百分比來確定符合ELSBG 資格的學校，並根據學生數量對平均值進行加權。 ELSBG 計劃旨在提高該州表現最差的 75 所小學的閱讀能力。最初，所有七十五所符合資格的學校都同意參加，儘管經過處理的樣本最終總共有六十六所。其餘 5,000 所學校則構成了對照組（稍後會詳細介紹）。
根據個別學校的需求，ELSBG 學校獲得了三年期補助金，平均每所學校約為 642,000 美元。除了資金之外，學校還獲得縣教育辦公室的外部支持、大量的專業發展（與贈款資金分開）和支出靈活性（要求補充而不是取代現有資金），以及提交季度報告的要求關於實現目標的進展。他們必須制定一項為期三年的掃盲計劃，提出如何改善結果，以及在教學教練、診斷工具、教學材料、輔導、家長外展和心理健康資源等方面的允許支出。在掃盲計畫到期之前，國家主辦了三十六場關於閱讀科學的會議，並在實施期間舉辦了「線上小學閱讀學院」。早期分析發現，員工薪資（即薪資和福利）佔 ELSBG 基金第一年預算支出的 69%。